英国本, Ed.D.

助理教授
生物学

教育

B.A.泰勒大学

M.S.波尔州立大学

Ed.D.波尔州立大学

研究兴趣

从广义上讲，英国的研究主要集中在生物的教与学、探索上学生对教师实践的反应以及这些反应对教学的影响性能和持久性. 他的具体兴趣包括对影响因素进行建模对课堂气氛，测量学生在生物课堂上的焦虑，并创造学生流失的预测模型.

出版物和媒体投放

Schussler EE, Weatherton M, Chen Musgrove MM, Brigati JR, 英格兰BJ. (2021). 学生对教师支持的看法:什么特征使不同? cbe -生命科学教育, 20, ar29.

Adkins-Jablonsky SJ, Shaffer JF, Morris JJ， 英格兰BJ劳特·S. (2021). 两个机构的故事:分析游戏化学生的影响两门不同生物导论课程中学生焦虑的反应系统. cbe -生命科学教育, 20, ar19.

Brigati、小 英格兰BJ和Schussler EE. (2020). 大学生如何应对由此产生的焦虑生物导论中的主动学习实践? 《博彩网址大全》 15(8): e0236558.

英格兰BJ， Brigati JR, Schussler EE和Chen MM. (2019). 学生焦虑影响成绩坚持生物学入门课程. cbe -生命科学教育(2), ar21.

Van Nuland ME, Chen M, 英格兰BJ. (2019). 通过简单的角色扮演活动，让植物和土壤焕发生机. 美国生物老师(4), 287-290.

Brigati、小 英格兰BJ, 和Schussler EE. (2019). 这不仅仅是为了分数:老师的理由和学生关于主动学习的认知. 高校科学教学学报[j](3), 45-55.

英格兰BJ， Brigati JR和Schussler EE. (2017). 生物导论课堂中的学生焦虑: 对积极学习和坚持专业的看法. 《博彩网址大全》 12(8): e0182506.

荣誉及奖励

最佳项目推介奖，iEMBER 2019会议，2019年4月.

最佳闪电演讲，2019年12月会议，2019年4月.

专业组织及协会

全国生物教师协会(NABT)， 2015年至今

生物教育研究促进会(SABER)， 2016 -至今

全国科学教师协会(NSTA)， 2016 -至今

生物教育研究中的包容性环境与指标(iEMBER)， 2019 - 现在